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<正>青春向党，不负人民，争做复兴栋梁、强国先锋是新时代中国青年的使命与担当。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。希望广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中。”
<正>前段时间，《法治日报》记者以报考者的身份咨询了两家培训机构，想要报名参加家庭教育指导师考试，机构人员告诉记者，报名是“零门槛”的，而培训大多是采用线上教学，机构人员坦言，通过很容易，只需要背好他们提供的“秘籍”。而通过考试后，马上就可以拿证工作了。这份应该非常专业的工作，这么容易就可以入门了?其实，家庭教育指导师这个工作早就有了，只是近年来才慢慢热起来。
<正>事实上，“真实性”不等同于“真实”，所谓的真实性是指“为了真实”，也就是说指向培养学生解决现实问题的素养，真实性情境可以无限逼近现实世界，但不代表要完全真实。戴娜·劳尔（Dayna Laur）在《真实的学习经历》（Authentic Learning Experiences）一书中提出，“真实的学习经历”应具备四大要素：（1）真实的情境，向学生提出一个“挑战性”问题；（2）真实的内容，建立学习任务与职业或社会的联系；（3）真实的参与，鼓励学生对自己的学习过程进行论证；（4）真实的观众，拓宽学生成果展示的渠道。
<正>认真研读了2022年《人民教育》第5期《教师培训工作组织者应思考的三个问题》一文，引发了我对如何增强乡村教师培训实效性的深度思考。一是培训内容要用得上。乡村教师需要培训和提升的方面很多，既包括通识性的也包括专业领域的。教育行政部门及培训机构在强调教师培训内容的全面性、丰富性的同时，更应针对乡村教师素养、能力偏弱的问题，突出强化其核心素养、教育教学能力的培训，让广大乡村教师用得上。二是培训形式要接地气。现在的培训可谓形式多样，也很新颖，现场的、网络的、报告、
<正>《人民教育》2022年第5期《把高质量发展作为基础教育核心任务和战略选择》一文中，教育部基础教育司司长吕玉刚指出，在实际工作中要“切实加强党对基础教育工作的全面领导”。基础教育学校党组织肩负着全面贯彻党的教育方针的政治责任，应提高站位，顺势而为。一要提高党建工作使命感。中小学校党建工作事关国家和民族的未来，事关党的执政根基。加强中小学校党建工作，才能全面贯彻落实党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育。
<正>据德国小研究者基金会官网2月18日报道，每年6月23日是德国“小研究者日”，今年的主题为“神秘的土壤——我们脚下的世界”，旨在让孩子重拾并提高对“脚下世界”的热情。作为一个全国性的节日，每年“小研究者日”的主题都与STEM教育和可持续教育相关。良好的STEM教育能够促进儿童的身心发展，培养他们的自主性与责任感。孩子玩耍的每一块泥土或每一粒沙子都可以成为提问和研究的对象。
<正>据西班牙教育与职业培训部3月1日报道，近日，西班牙教育与职业培训部批准了小学课程标准皇家法令。该法令注重建设基于核心素养的课程。根据该法令，小学教育的目的是促进口语表达与理解、阅读、写作、计算、逻辑与数学能力的学习，帮助学生了解文化的基本概念，培养良好的学习、工作和合作的习惯，培养艺术感和创造力，以促进学生的全面发展，并帮助学生为进入初中学习做好准备。为此，该法令确定了小学阶段的八大核心素养，即沟通交际能力；多语言能力；数学和科学、
<正>据美国数字学校新闻网报道，STEAM教育在中小学课堂中至关重要，而工程教育则是STEAM学习的关键部分，但教育工作者通常不知道如何将工程知识整合到教学中。以下是将工程学融入课堂的一些技巧。小学阶段：教师要尽早且经常在解决问题、重复和坚持方面为学生做示范。重复的过程是STEAM教育的核心，特别是学习工程学的时候，对尝试某些东西、出错并从错误中学习习以为常，这是学生需要逐步学习并不断练习的事情。教师可以通过与学生一起设计编程项目，
<正>据法国国民教育、青年和体育部网站3月14日报道，近日，法国国民教育、青年和体育部部长让·米歇尔宣布启动一项国家行动计划，以加强学校与老人居住地的代际团结。为了解决老年人的孤独问题，并重建几代人之间的联系，法国政府决定采取多项行动，旨在发展专门照顾失去生活自理能力老人的EHPAD型养老院、社区和学校之间的伙伴关系。其中一个项目名为“一封信，一个微笑”，旨在让所有年龄段的人都能给养老院的老人写一封信。
<正>据国际文凭组织网站3月29日报道，网络欺凌在许多经合组织国家是一个高度优先的政策挑战。近年来，数字技术在儿童生活中发挥着核心作用。但儿童在数字环境中花费的时间越多，他们面临的风险也随之提高。由于网络欺凌和其他相关数字风险的复杂性，以及在不同背景下对这些问题的概念化和定义的差异，各国教育系统应对这一挑战的政策和做法有很大不同。有些倡议专门针对网络欺凌，而有些则将网络欺凌作为更普遍的反欺凌倡议的一个组成部分。
<正>十年磨一剑。2022年版义务教育课程方案和课程标准终于亮相。公布之日，消息登上当天各种热度排行榜榜首。刚刚迈入第二个百年奋斗目标新征程的中国为之振奋鼓舞。因为，一个国家的未来，在国民的小学时代就已奠基。一个人的幸福，在他的童年时期就已播种。虽是“修订”，着眼的却是几十年后强大中国的人才擘画；虽是“课程”，写意的却是时代新人培养蓝图的战略考量。这是一次全面贯彻新时代党的教育方针的周密部署。道德与法治一体化设计，美育极大丰富，劳动课程独立设置，重大主题融入课程标准，高水平全面培养体系正在加速形成。
<正>近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版），引起全社会广泛关注。义务教育是国民教育体系最基础的部分，是所有适龄儿童青少年都要接受的教育，决定着国民素质、人才质量，关系着国家富强、民族复兴、人民幸福。课程是教育落地落实的重要载体，规定着学什么、怎么学、学到什么程度，教师教什么、怎么教、教到什么水平。义务教育课程直接影响1.5亿中小学生9年的学习生活、近千万教师和几十万所学校的日常教育教学。本次修订究竟改了什么？突破了什么？
<正>课程是立德树人的导航系统，为学校教育教学把方向、指路径、定制高点。在普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)印发后，新修订的义务教育课程方案和课程标准印发，为学校立德树人定位导航，意义重大。一、把方向，将立德树人总体要求具体化学校立德树人的根本问题是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题。对此，党和国家有明确一贯的要求，就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。早在1957年，
<正>义务教育课程加强重大主题教育，是体现党和国家意志、落实国家事权的必然要求，是培根铸魂、培养社会主义建设者和接班人的内在要求，是提高义务教育课程建设水平的本质要求。落实一系列重大主题教育，是本次修订的义务教育课程方案和课程标准的重要任务。深刻把握、落实相关精神，是理解、贯彻义务教育课程方案和课程标准的重要内容。一、落实重大主题教育的总体思路与时俱进加强重大主题教育，是我国义务教育的重要历史经验。进入新时代以来，
<正>一、新时代义务教育课程需要应对新挑战(一)信息社会，知识爆炸，课程内容无法简单线性增长半个多世纪以来，人类技术进步呈指数级增长。21世纪，科技革新的速度更加惊人，信息物联、人工智能、数据雪崩给人类的生产方式和生活方式带来巨大变化。知识总量激增，存量知识贬值速度加快，线性增长式学习不再可能满足知识激增的需要。因此，需要对人的学习加以优化，去除冗杂，突出核心关键内容。另外，人的终身学习势在必行，
<正>学生核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养是对党的教育方针的具体化表征，是对学生全面发展的具体刻画，是对全球化、信息化等深远变局下人才需求的回应。本次修订的义务教育课程标准(简称“新课标”)将学生核心素养作为一以贯之的理论基础和内隐脉络，据此形成课程目标、内容要求、教学提示与质量标准，不仅为课程教学的更新升级指明了方向，还为新时代优化课程内容结构、
<正>众所周知，针对中小学普遍存在的被动、单调与机械的学习方式，始于世纪之交的新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调“过程与方法”目标，这些改革理念在一线教师中得到广泛认同，并在一定程度上催生了课堂实践的转型。但是，落实立德树人根本任务的要求和素养目标的确立，对育人方式、学习方式的变革提出了新的挑战。本次修订的义务教育课程方案和课程标准，明确提出要以深化教学改革为突破口，强化学科实践，推进育人方式变革。
<正>2019年初，教育部正式启动我国义务教育课程方案和课程标准的修订工作。本次修订旨在贯彻党的十八大、十九大和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，结合义务教育性质及定位，凝练核心素养框架，完善育人目标体系，优化和重构课程结构与内容，创建素养导向的学业质量标准，引领义务教育阶段学习方式、育人模式和评价机制的根本转型，实质性深化课程改革。正确认识本次修订中素养导向的评价理念和方式，对于合理实施修订后的义务教育课程方案和课程标准，
<正>随着教育改革向纵深推进，党的十九届五中全会提出建设高质量教育体系的目标，这一体系涉及多个方面、多个环节，考试评价是其中一个关键环节，而命题又是考试评价的中心环节，考试的指导思想主要体现在命题上。要通过中考命题引导学校教学克服重智育轻德育、重分数轻素质的顽疾，促进学生身心健康、全面而有个性的发展。2022年将迎来“双减”政策实施后第一次中考，做好2022年中考命题工作意义重大。教育部办公厅日前发布《关于做好2022年中考命题工作的通知》，
<正>初中学业水平考试(简称“中考”)有一定的筛选功能，因此学生完全没有负担、一点不会焦虑是不可能的。但是我们要尽最大可能减少不必要的负担，使考试有效体现对学生成长有价值的内容。一、中考的不合理“负担”一是试卷过难增加了学生的学习压力。多地试卷难度系数小于0.65，即满分100分的试卷平均分不到65分，甚至低于50分，试题过难导致教师不得不开展高难度高深度的教学，增加学生的学习负担。
<正>都说好的开始是成功的一半，为什么开始很重要?“好”是什么?什么算是好的?我想，开始的重要性首先在于方向，方向对了，以后的努力点点滴滴都会成为有价值的东西；如果方向不对，那么以后的努力便会失去意义。开始的重要性还在于对本次行程所抱的期待，这种期待有时表现为对行程目标的设置，有时表现为对行程价值的追求，而这种期待的对错与有无决定了开始的品质高低，决定了本次行程能否“致远”。人一生所受的教育，始于最初的家庭教育。从这个意义上说，
在建设高质量教育体系的时代背景下，我国义务教育进入到优质均衡发展的关键阶段。为此，要秉持“共生”的发展理念，将“整体性发展”“差异性发展”“互补性发展”嵌至义务教育优质均衡发展的治理逻辑中，通过全方位、个性化和合作化的统筹协调，促进义务教育优质均衡发展，最终构建义务教育“和衷共济”“和而不同”“和谐共生”的新格局。
学校氛围是学校相对稳定、持久的心理社会环境特征，反映学校的组织结构、教学实践、规范和人际关系等多方面特性。早期的学校氛围研究往往较多关注学校的组织管理层面，随着研究深入，学校氛围研究的维度逐渐扩展到人际关系、学生心理感受等多个方面，体现出以学生为主体的价值取向。
<正>2021年“双减”政策出台，在规范校外培训的同时，也强调强化学校教育主阵地作用，最大限度减轻家长的经济和精力负担，从根本处缓解家长的焦虑情绪，为良好的教育生态奠定基础。在消除家长焦虑的同时，我们也要对教师的感受给予充分的重视。教师职业具有特殊性，很难用“8小时”来衡量。灯影下的伏案备课、批作业、学习、研究、家校沟通，是每位教师的工作常态。“5+2”课后服务在一定程度上增加了教师工作量。因此，“弹性上下班”就显得尤为迫切。
<正>今天，互联网、大数据、人工智能等现代技术在深刻影响人们生活方式的同时，也在影响着教育。技术改变教育，不是改良式、修补式的，而是对教育的再造，这使得“学校平台化、教师创客化、学生个性化”逐渐成为现代学校教育的特征。从课堂教学到学生的个性发展，从学生的自主发展到学校的管理与文化建设，正是因为现代技术逐步嵌入教育，面向全体学生的大规模因材施教才得到充分而现实的支持。近年来，山东省青岛第二中学(简称“青岛二中”)在这方面做了一些努力与尝试。
浙江省被中央赋予建设共同富裕示范区的重任。本文结合全国少数民族流动人口服务管理示范城市浙江义乌的实践经验，分析了新时代少数民族人口流动的新态势，提出推动共同富裕，教育具有基础性、先导性作用；共同富裕视域下的民族教育，需要大力提升少数民族流动人口素质，稳步推进教育体制改革，促进少数民族流动人口从解决“温饱和生存”到“融合与共享”，铸牢中华民族共同体意识。
<正>涵是一个内秀的女孩，最特殊也最触痛人的是她两次与生死有关的经历：一次是她自己，四年级那年家中失火，万幸在最危急的时刻消防员赶到了；一次是她妈妈，在她初二那年永远离开了她。这两次经历都是难以承受之重。对此，我曾不动声色地持续努力，以爱与真诚为光，为涵一点一点驱散阴霾。绵绵用力，点亮微光每当接手新班级，我都会开展一次地毯式家访，而在家访前，必会做一个小小的调查，除了生日、爱好、特长之类，重点指向三个问题：一是家庭状况，
<正>近年来，山东省海阳市开展“新时代品质教育”，硕果累累。朱吴初中学生李云鹏被推荐为全国“最美孝心少年”，烟台中英文学校学生柳明辰被评为“全国优秀少先队员”；育才小学“和美德育”和亚沙城小学“德馨教育”获得烟台市“十佳德育品牌”，多所学校被评为烟台市“书香校园”“文明校园”，2所学校获省级“文明校园”，2所学校被评为山东省“家庭教育示范学校”……“我们认为，新时代品质教育包括高品质的精神境界、高品质的心灵状态和高品质的发展走向。”
<正>“双减”背景下，浙江省积极推进课后服务扩面提质，出台了《关于进一步做好义务教育阶段学校课后服务工作的实施意见》：丰富课后服务内容，拓展课后服务形式，提升课后服务质量。要求充分转变学校的课后服务方式，以培育“五育”并举的教育新局面。宁波市鄞州区学士小学以“办一所看得见未来学校”为理念，提出了“做创造者学习者”的学校育人目标，利用“1—6—e”的未来学习场域，抓住课后服务的宝贵契机，引入优质社会性资源，转变育人方式，
<正>今天，任何一所学校不依托课堂教学变革，不通过课堂教学的转型，都无法真正逼近教育改革的核心地带。在这场一定要完成的转变中，我们学校常常这样自问，学生要在中小学学习十几年，他们要学到些什么东西?是十来门课程中的那些知识吗?是这些知识形成的体系吗?是能够灵活运用这些知识的能力吗?当然是，但还远远不够。经过十几年的基础教育，学校还应当给予学生：终身学习的习惯和不断增长的批判性、创造性思维能力。这些是助力学生不断成长、发展和创造最有力的工具。
<正>随着社会进步与教育发展，我们深深体会到，学科育人的“主阵地”在课堂，课堂改革的“突破口”是学习方式转型。自2018年起，江苏省无锡市通德桥实验小学便启动了指向深度学习的“学导课堂”构建行动，全面开启了“以学习方式变革撬动课堂转型”的新征程。“学导课堂”全面构建了“问题导学、活动助学、同伴互学”的全学程、主动性、深刻化的教学样态，为新时代教学转型奉献了精品案例与实践路径。
<正>教育信息技术的革新为教育教学注入活力与动力，推动教育教学效率与质量不断提升。多年来，山东省烟台经济技术开发区第六初级中学着力提升教师教育信息技术应用水平，并积极引入新型教育技术进行应用研究，为学校教师在多个方面应用教育信息技术提供了支撑。教学资源是教学开展的首要条件，过去由于获取渠道狭窄造成教学资源内容单一，使得教学过程受到限制，而随着互联网时代到来，这种局面得到改变。学校没有停留于互联网“被动式”应用，
<正>教师，育人者也。“辛勤的园丁”“燃烧自己、照亮他人”等均是对教师身份的赞美之词，中小学教师更是学生人生路上的启蒙导师，学生无论学习生活还是做人做事，都会受到教师的熏染与影响。近年来，教师职业持续受到重视，但教师队伍的从业积极性仍与教育高质量发展的要求存在一定差距。如何提升教师的职业认同，上饶幼儿师范高等专科学校有一些心得体会。一、加强职业根本价值的认识与体验商业化社会塑造“功利化”环境，逐渐消解教师心目中的崇高追求。
<正>立德树人，古之遗训，经过岁月磨砺其内涵愈发深刻，成为新时代教育工作的根本任务。小学教育作为基础教育的重要组成部分，承担着夯实国民基本素质的重要使命，其中落实德育工作要求也是关键所在，而要获得良好德育效果，做好学科与德育工作融合是重要途径。小学语文学科具有显著的人文特征，与德育工作在很多方面具有共通之处，这能成为两者融合的支撑点，在具体融合中齐河县第三实验小学做了以下工作。首先，挖掘小学语文学科中德育资源，为德育工作提供内容支持。
<正>校本课程既可以为师生良好发展助力，也能为学校形成自我特色打下基础。江苏省沭阳县人民路小学在小学数学校本课程开发中投入了巨大精力，从多个视角进行研究探讨，获得了很多极具价值的开发结果。校本课程要体现学校文化也要为学校文化良好发展助力。学校基于学生健康成长建设校园文化，将乐观向上、朝气蓬勃、文雅聪慧等优秀元素融入其中，同时立足于此开发校本课程。在三维课程目标指导下，本校数学教师改变了一味追求成绩的做法，
<正>数学教学是由教师和学生共同参与的，整个过程都是动态、复杂的。虽然课堂设计能够有效预设，但课堂上随时可能出现的“生成”是有效建构数学生态课堂的珍贵教学资源，能够一定程度上提升学生的数学素养。教师要将数学之美完整地呈现在课堂中，让学生真正喜欢数学、研究数学，培养他们自主合作的意识和主动参与的习惯，建构数学生态课堂就是一条路径。不管是教师的教学还是学生的学习都是有规律可循的，顺应这种规律就是生态课堂的表现，
<正>从单纯只强调学科教学价值到学科育人，新理念的不断普及也改变着教育面貌。学科育人之所以重要，是因为基础教育阶段的学生有一定的特殊性，这个时期的教育要注重学生的知识、技能教育，也要重视学生的思想品德教育，学生身上拥有无限的成长可能性，必须时刻把思想品德教育放在重要位置。这对教师也提出了更高的要求，要做经师，也要做明师，更要做人师。在英语教育教学中，以往对育人方面的要求重视不够，但事实上英语教学有着很多的育人因素，
<正>山东省青岛立新小学创建于2013年,位于青岛市市北区新都心商务区,是按照省级规范化学校标准配建的全日制公办小学。学校遵循“顺应儿童天性做教育”的办学理念,以培养“全人”为育人目标,努力建设一所“开放、多元、活力、创新”的高水平现代化学校。学校探索建立多元治理机构,集智共谋,合力打造优质名校;学校着力建设教师专业发展层级梯队,注重师德师能双修,激发向名师发展的成长活力;学校积极实施6个“学生核心素养提升计划”,为学生量身定制个性发展平台;学校全面推进课程改革,努力将所有育人要素课程化,
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<正>看、听、讲、画、演多元阅读方式能够打开多种感觉通道,符合幼儿群体的阅读特点和发展规律。山东省潍坊市临朐县城关街道中心幼儿园秉承“书香启智快乐成长”的办园理念,在探索多元阅读教学的基础上,将多元阅读的方法推向家庭,通过家长课程、家访、微信公众号推送、线上直播等方式具体指导幼儿多元阅读的开展。新阅读模式开启以来收效较为显著。97%的幼儿坚持每天看图书听故事,84%的幼儿主动和家长交流图书内容,63%的幼儿乐于用或画或演的形式创意表征故事。该模式在潍坊、威海等地被广泛应用,王凤萍园长多次在省、市、县交流先进经验。
<正>2015年,合肥市庐阳区与合肥经济技术开发区联合创办海恒分校。该校由百年名校合肥市南门小学托管。7年来,海恒分校怀揣“为党育人、为国育才”的初心,传承发扬南门小学的办学优秀传统,践行“自主教育,为孩子的一生成长奠基”的教育理念,充分地发挥一流师资、一流设施、优秀管理的优势,在学科课程、社团课程、社会实践课程教育教学中,为培育学生自主学习能力和自我发展能力进行了一系列卓有成效、富有特色的实践,形成了“自主课堂”“自主社团”“自主节庆”等一系列自主教育特色品牌。